相关建议书

罪恶的人类：

如今十分发达的地球，虽然环境情况看起来十分乐观，但是却有十分重大的隐患，这都是人为制造出来的，：大肆砍伐树木、建立化工厂、胡乱排放有害液体。“对人类威胁较大的气体，世界每年的排放量达6亿多吨。。。。。；估计到下个世纪中叶，地球表面有三分之一的土地面临沙漠化的危险，每年有6平方公里的土地沙漠化，威胁着60多个国家。。。。。”看见这一组组令人触目惊心的数字，人类，你们有何感想？从2300万年到1800万年前森林古猿的出现到现在人类高度发达的文明时代，对于每个人从未停止过的索取，大自然都是“有求必应”的，这更滋长了人类的贪欲。

举一个例子：我国的木兰溪，在50年代初本是一个清澈见底的河流，但现在它已是鱼虾绝迹的污河，又为我们的地球母亲添多一道疤痕。这，不是给人类重重地敲响了警钟吗？

由此，我郑重地向仍未觉悟的人们建议：

第一，人类要想征服可怕的大自然，就必须尊重自然。对于改造自然理应慎之又慎，又要大刀阔斧，勇于实践和改良，才能控制自然，使自身利益与自然协调发展，决不能重蹈西方发达国家“先污染，后治理”的覆辙。

第二，要从我做起，首先选择有利于保护环境的生活方式。善待我们的家园、善待地球，共创一个美好的生活环境。

1。节约资源 减少污染

（1）节水为荣，随时关上水龙头，防止滴漏。

（2）慎用清洁剂，尽量用肥皂，减少洗涤剂中的化学物质对水的污染。

2。绿色消费 环保选择

（1）用无铅汽油、无镉铅电池、无磷洗涤剂，减少水与空气的污染。

（2）购买低砩家用制冷器具、无砩发用摩丝，减少对臭氧层的污染。

3。重复使用 多次利用

尽量少使用一次性用品，多使用耐用品。如不使用一次性塑料和餐盒，减少白色污染；不使用一次性筷子；自备购物口袋或提篮。

4。分类回收 循环再用

不乱丢弃废电池、废塑料等垃圾、废物；将垃圾分类投放，变废为宝，使资源循环再生，造福人类。

5。保护自然 万物共存

不猎杀、使用珍稀动物和受保护的动物，关爱与保护野生动植物；植树造林，爱护我们身边的每一寸绿地、每一株花草、每一片树木。

6。讲究卫生 保护环境

不随地吐痰，不乱扔垃圾，不在公共场所吸烟，不制造噪音。

作为新时代的小学生，我倡导同学门提高保护环境的意识，也建议叔叔阿姨们加入我们的队伍中来，为保护环境、造福后代贡献自己的力量。因为：保护环境，刻不容缓！

环保建议书

环保局局长先生：

您好！

我是XX小学的一名小学生。

我从小就在XX市长大，XX市是怎么变化的，我都看到了。从一个不知名的城市变成了一个中国绿色城市，开展了民歌节，南博会……

现在在南宁，到处可以看到“环境保护，人人有责。” 等字样。在马路边上，各种各样的垃圾桶美丽极了。最近，大家都提倡把可回收和不可回收的垃圾桶分开。

可是，我觉得光有分类是不行的，要在垃圾桶上写一些可回收一类的垃圾和不可回收的一类垃圾的种类，不是每个人都想我们一样接受知识多，知道什么是可回收和不回收的垃圾是什么，想那些民工，他们不知道，就会乱丢一气，这样反而不好。不仅起不到环保和垃圾分类的作用，反而会给那些垃圾场的工作人员带来工作的困扰。

此外，我还发现一个蛮严重的问题。

有一天，我和妈妈还有姥姥一起去坐公共汽车，想要去烈士陵园扫墓。开始我们是开开心心的出门啊，可是当我们去公共汽车车站等车的时候，发现旁边有一个垃圾桶，里面的垃圾已经发臭了，路过的行人纷纷五着鼻子绕到走，我们走过的时候一会闻见一股很大的腐臭味。

后来，我在去过的地方，凡是有垃圾桶的，我就仔细观察有没有臭味。经过一段时间的观察，我发现，现在的垃圾桶都是固定的，不像以前那种可以把垃圾倒出来，可是为什么会发臭呢？？后来我才知道，原来是因为垃圾桶是固定的，那些环卫工人早晨清垃圾桶的时候，只是简单的把表面的垃圾捡出来，并没有清理到底部。有一次，我就去问他们为什么不把垃圾清理干净？他们说不是不想，是因为垃圾桶是固定的，所以手不能伸到底部，垃圾又不能倒出来，所以就只能把垃圾留在里面了。

由此可见，垃圾桶发臭，不是因为环卫工人不尽责，而是因为垃圾桶的设计有问题。我在此希望，为了XX市的美丽，为了空气的清新，请市长叔叔再叫人设计过一些既实用，有好看的垃圾桶，不要再让那些臭味来污染我们清新的空气。

署名

日期

校园环保文明倡议书

为迎接2008绿色奥运--人文奥运--科技奥运，为相应全民全球健身，倡议我校全体同学、教职工，从我做起，从班级、宿舍及个人所在家庭做起，将日常生活、工作等各个方面都纳入环保文明化与科学化、健康美好化的轨道上来。主要从以下几方面去认识、去行动：

一.生活、工作、学习等各方面处处节约资源，节约用水、用电等等真人百家家乐app，节约要从零星点滴做起，杜绝各种流失与浪费资源的漏洞与死角；各个方面的物质、物资消费使用都要追求节俭化，科学合理化，绿色环保化--即从购物到使用（消费）直至结束全过程都要合乎绿色生态环保的无害化、资源回收循环利用化等要求。

二.废纸、废塑料、废旧金属等等所有可回收利用的物资都应尽量分类回收，以实现资源循环利用，从而节约资源、减少垃圾污染。为此，建议各班级、各宿舍等单位设立废旧资源回收箱......回收资金积累起来可以开展文体与健身及艺术与科学等活动，对于健身活动，在此特别推荐简单宜行且综合性强的踢毽子活动。此项也应推广到学校所有成员各自的家庭生活中。

三.努力学习，掌握现代科学技术与先进文化理念与知识，学习掌握有关环保知识与技术；要充分认识当前国家与地方以及全球环境问题的严峻性，提高保护人类共同家园的意识，要认识到“世界上只有一个地球家园--所有人也只有一个身体，节约循环使用好各种东西”（摘自网易环保论坛），充分认识发展循环经济与建立循环社会、循环生活这一科学发展观、科学生活观对生态环境的重要意义；热爱和平，热爱大自然，树立没有大家美好就没有小家安康的意识，树立环保伦理道德与环保法制意识；追求崇高意义与生命无限价值的大写人生价值观，促进人与自然的和谐，促进人与人、人与社会的和谐，促进人与精神的和谐--即自我身心之健康、健美与和谐。总之，通过不断学习努力，立志做有益于地球环境，有益于人类可持续发展的世纪新人。

四.社会是个大学堂，以上倡议对人类社会整体与各个局部同样适用。希望广大同学、同事，既能从自我学起，从自我做起，又能将新世纪环保、健康理念向全社会各个方位传递，使之尽人皆知、尽人皆行......

广大同学、同事们，面对全球一体化紧密相关的新世纪地球村时代，北京2008距我们并不遥远......让我们携手同心，以实际行动为大和平的绿色奥运--这全人类乃至全宇宙的“同一首歌”去加油添力吧！

真人百家家乐app，愿您夜夜笙歌，祝我们的祖国和平昌盛国泰民安

成长的基本常识 涂学刚：利用校本课程推进生命教育的实践探索|生命教育征文选47

生命教育最早起源于美国，在我国已经走过了十余个年头，随着青少年成长出现的问题越来越多，越来越受到人们的重视。在有的小学、中学、大学、职业学校甚至幼儿园都开始开设生命教育，然而关于鲜活的生命凋谢、伤害的事件却不时出现在我们的身边。

一、加强生命教育，促进学生的健康成长，刻不容缓

交通事故频发，许多生命就此画上了句号；意外溺水多发，许多幼小的生命过早凋谢；学习压力过大，忽视生命的悲剧时有发生；自我保护意识淡薄，被伤害、侵害事件不断上演；校园斗殴致伤、致残、致死的现象时有听闻……

二、以校本课程推进生命教育，是提高生命教育有效性的最佳途径

反思学校教育，我们发现作为基础教育的小学中学，学科门类多，学科界限明显，注重学生基础知识、基本技能、学习方法的掌握，没有任何一门学科能全面地关注学生生命的成长。

尽管现在的学校经常开展常规性的禁毒、消防安全、交通安全等主题教育活动。但这些育活动，缺乏层次、针对性，形式单一，形象性、实践性差，有的体验活动缺少必要的基本常识的介绍，学生对生命成长的基本常识、生命自护能力都存在缺漏。

我们认为开发、利用校本课程推进生命教育有以下优点：

㈠可以使生命教育系统化。

影响学生健康成长的因素很多，仅靠平时零散的主题班会、队会和心理健康辅导是不够的。以课程的形式推进生命教育，可以将本校、本区域学生可能遇到的危机罗列出来，以主题教育的形式使学生掌握应对、规避这些危机的方法、技能，避免危机的发生。

㈡可以使生命教育层次化。

学生在成长过程中因为年龄不同，他可能遇到的危机也不同，在不同阶段给予学生不同的生命自护知识，形成相应的技能，可以尽可能地减少本阶段学生出现意外，实现对各层次学生生命健康成长的关照。

㈢可以保证生命教育的实效性。

以课程的形式推进生命教育，可以使生命教育做到有主题、有内容，有任课教师，有教材。

每一课都有明确的主题，使学生上完课后，都能清楚地知道本主题涉及的知识、能力，能给学生留下比较深的印象；由于有固定的课时、任课教师，可以保证每个教育内容的落实；每次课后教师、学生以不同的形式，将上课情况呈现出来真人百家家乐app，不仅便于课题组、德育处及时掌握学生的相关知识、技能，而且也促使教师认真落实教材内容。

㈣可以使生命教育更具有针对性。

生命教育校本教材由于是根据教师和学生情况编写的，重在解决学生在成长中的具体问题与困惑，教师在实践中可以针对本班学生的实际，对教材进行二次开发，对相关的内容进行调整组合，因此提高了生命教育的针对性。

三、结合实际开发校本课程，是实施生命教育的关键

㈠制定学校生命教育本课程的教育目标

我们根据学生在现实生活中可能遇到的危机，确定生命教育校本课程的实现目标。

1.通过生命教育校本课程的实施，学生能正确认识自 我生命的诞生、成长与衰亡的过程，正确认识自身与自然、他人、社会的关系，尊重身边的一切生命现象，珍爱生命、欣赏生命的美好、敬畏生命不可逆、升华生命的价值，正确处理自我与身边生命现象之间的关系。

2.通过生命教育校本课程的实施，学生能掌握生命安全的基本常识，具有生命自护的基本能力，在自身生命和他人生命、健康遇到威胁的时候，能采取正确的方法，避免灾难的发生或减轻自身和他人受伤害的程度。

㈡从影响学生成长的因素出发，确定生命教育校本课程教材框架、内容

我们通过对本校学生、班主任的调查和媒体的关注、查询中，发现影响学生成长的因素是多方面的，概括起来有四方面的因素：对自我的认识、对与他人的关系的处理，如何认识社会、融入社会，如何对待自然环境，这些问题都不同程度低影响着、制约着学生的生命成长。

我们将1-9年级分为三个学段即：第一学段，小学1-3年级；第二学段，4-6年级；第三学段，7-9年级。每个学段都包括四大板块的学习内容。

㈢从经验和生活中开发生命教育校本课程

1．梳理整合已有课题研究成果

十一五我校开展了构建生命化课堂的实践研究，我们发现很多教学内容都具有非常典型的生命教育的主题，可以帮助学生正确地认识自我与身边生命现象的关系。如小学语文课文《楼兰之死》警示人们破坏环境将给人们带来巨大的灾难，教育学生从小树立环保意识，与自然和谐相处。

在各种生命教育活动中，有许多主题活动都收到了很好的效果，如教师节、母亲节、父亲节感恩教育活动，学生领会到了是老师给他们开启了智慧之门，引领他们在知识的海洋里遨游，是母亲、父亲给了自己生命，哺育自己健康成长，因而唯有积极努力的学习，自觉地在各种困难面前锻炼自己才能不辜负他们的希望。

这些被证明了有效的教育活动、学习活动，编入教材并实施，必将对学生的生命成长起到积极的作用。

2.收集生活中的典型事件

交通事故、火灾、疾病等突发事件，威胁着人们的健康和生命安全。这些事件是人们生活中经常见到、听到，并可能亲身经历的不幸事件，目睹身边人的生命遭受伤害将是永生难忘的记忆。收集这些突发事件，通过观看事故图片、分析原因、掌握预防事故发生、逃生的方法，可以避免、减少学生伤害事故的发生。

在对学生进行生命安全教育的同时，我们加强了突发事件中生命成长的感人故事的挖掘。这些不屈的生命现象会给学生以很多的启示，当我们无力抗拒灾难，如突如其来的疾病、交通事故等，给我们肌体和心灵造成的伤害时，如何面对尤为重要，这将决定身处灾难中的个人能否站立起来，如何活出生命的精彩。如体操运动员桑兰、当代保尔张海迪、无腿歌手陈州、汶川地震中的一个个与生命极限抗争的人等。这些故事编入教材有利于教育学生正确面对成长中的一个个挫折和失败。

㈣根据学生心理特点和教材的教育目标，确定教材的体例

在实际的教学中我们发现学生都爱听故事，尤其是小学生，一个生动的故事总能让他们专注的望着老师，静静地思考故事蕴含的道理。

我们对我校生命教育校本课程教材定位为读物加活动。每一课的板块包括：

小故事大道理——以一个与主题相关的故事（或歌词）引入生命教育主题。

生命小问号——由引入的主题故事引出需要讨论的问题。

知识加油站——补充与主题相关的故事、知识。

活动场——设计与主题相关的主题体验活动1—3个，并写下体验感受。

生命感悟——写下本主题活动的收获。

快乐阅读幸福起航——在获得生命感悟的基础上，阅读拓展的主题内容文章，加深对主题内容的理解。

四、制度化是实施生命教育重要保证

在实际的操作中，由于其所处的地位，不易引起老师的重视，实施效果自然得不到保证。我们认为只有建立完善的课程实施制度，才能保证校本课程真正落到实处，校本课程的作用才能真正体现出来。

㈠做到课程实施的“四落实”

生命教育作为学校办学特色，得到了领导和老师们的重视，我们做到了课时落实，我校利用班会课时间，间周上一次生命教育校本课《生命花开》；任课教师落实，由班主任老师担任任课教师，使学生的德育常规教育于生命教育有机地结合起来，丰富延伸了生命教育的内涵；备课落实，我们采用灵活的备课形式，教师可以在教材上批注的方式，也可以采用教科室提供的通用教案，保证了教师将更多的精力用于教材的理解、整合上；评价落实，我们要求教师对学生的每份作业都要有评价，评价的形式可以是等级、也可以是文字、符号等，以评价引导学生对生命主题的认识。

㈡坚持督促检查

为了帮助教师顺利开展教材使用的实验，学校教科室与德育处一道，对参加实验的任课教师的课堂，进行跟进听课，巡课，及时评估教材的使用情况及教师的教学效果，并做好记录。第二周在校园QQ群中公示，作为学校生命教育专项奖励的依据。

㈢开展教学研讨

教科室根据学生作业、感受文章、日记、任课教师课后信息反馈，不定期地开展教学研讨活动，推广有效的教学方法、活动形式，提出一个研讨主题，解决一个主要问题。

五、提高任课教师对生命教育的认识，调动教师实施课程的积极性、主动性，是有效实施生命教育的关键。

在校本教材的使用过程中，我们发现教师对校本教材的认识、对生命教育的理解，决定了生命教育的效果。在校本课程实施的初期，老师对生命教育的重视不够，有的老师将《生命花开》校本课程，当作学生自主学习的课程，有的甚至将其作为一般的课外读物。从学生的课后作业、课后感受的检查来看，学生对教学内容印象不深，对教育主题没有深入的思考，不能将书上内容与生活、自身实际结合起来。

经过培训、研讨、优秀案例的展示，老师们认识到，该课对身处复杂多变生活中的学生很有意义重大，关系到学生身心的健康成长。教师在教学中能深入的钻研教材，把自己的理解，对学生生命的关注融入其中，课堂有了较强的感染力。

六、生命教育校本课程的教育作用初步显现

㈠学生对生命的认识发生了变化

在校本课程《生命花开》实施一年多半的时间里，从老师的反馈表和学生的作业、课后感受文章来看，生命教育校本教材解决了现行的一些学科课程，没有解决的困扰学生的问题。

1.学生能基本正确地认识自我

学生了解了生命诞生、成长、消亡的过程，意识到了生命的可贵；知道了男孩女孩的基本区别，有了初步的防性侵害的意识；面对困难应该保持阳光心态，培养好习惯，做好自己的人生规划，成就好人生。

2．能够基本处理好与同学、老师、家人、邻居之间的关系

学生知道亲情、友情的重要，懂得在与他人相处时要学会宽容，真诚，基本理解在现代社会中良好的人际关系对自身与他人都非常重要，正确对待竞争和合作，让自己生活得更幸福。

3.能基本正确地认识人与自然的关系

学生通过观察身边的生命现象，建立了生命的概念，知道这些生命也需要呵护，火灾基本的逃生方法；意识到环境是生命的载体，有了环境与人共存共生的观念，懂得了基本的交通安全和地震逃生方法。

㈡学生的行为正悄然发生着变化

随着校本课程《生命花开》的逐步实施，其作用慢慢地显现出来，正在悄然地改变学生的行为方式，影响着学生对关于生命话题的思考。

从对班主任、家长的调查，学校德育处对学生文明行为掌握来看，学生的文明言行明显增多，班级打架、吵架等不良行为减少了，任意损坏花草树木的现象明显减少，中午就餐排队等候，安静就餐，珍惜粮食的情况比比皆是，在各级各类捐款活动中，学生表现踊跃，学生自信开朗阳光……

㈢课题研究成果获得获得认可

1.学校应邀参加了2014年5月在黑龙江鸡西市召开的生命教育年会，副校长黄军代表学校，在大会汇报了我校生命教育校本课程开发与实施情况，得到与会专家的肯定和同行的好评，学校被评为全国生命教育示范学校。

2. 2014年10月两岸三地于成都金牛中学召开的中国 第二届陶行知研究会生命教育专业委员会学术年会，收录了介绍我校生命教育校本课程开发与实施情况的论文《利用校本课程推进生命教育的实践探索》。

3.介绍课题研究情况的论文《化茧成蝶 花开有声--- 成都市二仙桥学校利用校本课程推进生命教育的实践探索》收入成华区推进教育现代化的区域探索了成果集《思想引领行动 行动成就未来》

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